混龄班

漳州

什么是混龄班教育？ 　 混龄教育最早在德国。德国的幼儿园在春秋编班上，有一个很是光鲜的特点--混龄编班，即将分歧春秋组的儿童编在一个班级（德国称之为小组）中游戏、糊口和进修。这种混龄编班在德国全国规模内所有幼儿园中实施。
　 在慕尼黑市的海德豪森儿童之家招收1～12岁的孩子，有一个1～3岁儿童班，三个3～8岁儿童班，一个9～12岁儿童班。教师在日常教育勾当中，很是正视分歧春秋儿童之间的交往，正视孩子自抉择信念、自我认同感以及糊口手艺的培育。
　 中国的混龄班教育
　 在中国，年夜部门是独生后世。没有姊妹，原先一般两、三岁，有的时辰一岁一个就会有一个姊妹，他们巨细耳鬓厮磨在一路，年夜孩子的行为，小孩子就会模拟，年夜的反过来跟小的交流的时辰，又会发现他的良多内容和设法小的不能理解，他必需脱离以自我为中心，饶暌姑小孩子能够接管的体例跟小孩子交往，否则我们人类很难脱离以自我为中心，而人类的顺应能力就是脱离以自我为中心。脱离以自我为中心脱离得越好，顺应能力就越好。此刻的孩子很幸福，一家人都环绕着他转，不像畴前，兄弟姐妹多，资本少；此刻的孩子很可怜，总处于被溺爱的地位，就算想玩个玩具也是家人拱手送来，涓滴没有和兄弟姐妹们斗智斗勇的乐趣。和兄弟姐妹斗智斗勇，那可是一种可贵的成长体验，巨细就给了孩子试探人际关系的机缘。所以说鉴于这方面的需求，我们发此刻中国混龄是太合适了，因为混龄是有年夜有小，年夜孩子跟小孩子在一路，他会必然要脱离以自我为中心，不是说你必需得理解我，我就这样说了，小孩子才不买他的账呢，就跟小动物一样。他必需得找到小孩子能理解的体例。　
　 所以混龄教育在中国有很需要重点成长。
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　 混龄班教育的益处
　 1、供给分歧春秋幼儿的交往情形。
　 幼儿阶段是儿童社会性成长的关头期。混龄的教育模式供给了一种能让幼儿和分歧春秋火伴交往的情形。春秋年夜的幼儿充拭魅展示了自我，同时也支出了爱，懂得赐顾帮衬辅佐别人。这些是独生后世在家庭中不易学到的。
　 2、增强独生后世情操培育。
　 独生后世往往存在率性、自私、自力性差等个性问题。混龄班的勾当为独生后世缔造了一种近似兄弟姐妹在一路的机缘。填补了独生后世缺乏异龄儿童交往情形的缺陷，有用按捺自私、率性、依靠性强、自力性差、交往能力低等不良特征的发生。
　 3、有用促进幼儿说话成长
　 培育幼儿对说话的理解和表达能力，及具有精采的听、说习惯和说话交往乐趣长短常主要的。在温馨的混龄班级里，每个幼儿都是这巨匠庭里的一份子，在自由、轻松而随意的空气中，这些幼儿在说话上更较着地默示了想说、愿说、敢说，并喜欢配合感应感染说的欢愉。在这一时代，若进行有用的混龄教育，让春秋较年夜的，白话表述能力较强，词汇量较多的幼儿影响春秋较小的幼儿，让其彼此促进，确实对幼儿说话成长有主要浸染。
　 4、有用促进幼儿思维的成长
　 混龄教育中的幼儿，因为春秋的差异性，在各类教育勾当中，春秋小、能力低的幼儿老是能经由过程不雅察看、模拟春秋年夜、能力较强的幼儿年夜而进修、构建自己的常识结构。混龄幼儿直接的互动对其智力和思维能力的成长长短常有意义的。
　 蒙台梭利看混龄班：混龄班有利于儿童交往、合作。儿童向儿童进修比向成人进修会更自然而有用，模拟起来更轻易，而且不感应受压制。年长的儿童不单可以巩固加深自己的常识，还将意识到他们所做的一切会被年幼者一再，年夜而督促自己要为年幼者做出积极的、正面的行为示范。
　 混龄班教育的坏处
　 对教员要求高
教师要把握每个幼儿成长的分歧水平，并能将幼儿切确适当地分成就组，然后还要按照幼儿的特点因人施教：有时要按春秋或能力分组进行教学，有时则是统一内容需要提出分歧要求。如斯操作难度很年夜，使得一般水平的教师难以胜任。　 进修进度问题
有的教育勾当在同龄班中只需要一个单元时刻，在混龄班中却需要几个单元时刻才能完成。如不美观组织得欠好，还会造成部门幼儿的无所事事。　 年夜龄儿童争强好胜
　 正视年夜龄儿童的默示，年夜而影响小春秋儿童的成长，使他们自抉择信念的树立受到必然的影响。与此相反的现象是，教师又经常对小春秋儿童斗劲正视，对年夜春秋儿童要求过低，在必然水平上影响了年夜春秋儿童的成长。
　 混龄规避竞争危险
　 心理学家认为，在同龄班中，孩子间的能力和常识都差不多，出格是在统一的教学模式下，成长斗劲落伍的孩子，会感受到自己老是处于落伍的位置，年夜而发生自卑感;一些优异的孩子就会斗劲轻易发生骄傲自年夜的情感。而在混龄班中，这两类孩子都能找到自己的需求，能力差一点的孩子能够年夜和更小一点的孩子在玩耍中获得乐趣，而优异的孩子能够在春秋年夜一点的孩子那儿那里进修到更多的工具。
　 混龄班，首先让孩子的社会性获得更好成长，群体中年夜点的孩子会发生一种年迈哥年夜姐姐的责任感。在这样的群体中，经常看到年夜孩子牵着小孩子的手玩，或者呵护小孩子，年夜孩子会无意识地承担一些年夜人的使命。而斗劲小的孩子会自然进修到年夜孩子与人相处的体例，好比对人有礼貌，辅佐别人等，这种楷模的力量很是较着。
　 其次，在混龄班中，斗劲小的孩子说话以及认知能力成长会很是快，混龄班等于为他们缔造了一个高级的模拟情形。
　 最后，此刻独生后世家庭居多，混龄班能填补这些独苗生成的家庭缺失踪，让他们体味到各个春秋段的设法。一个孩子进入到混龄班，年夜一个被赐顾帮衬的小伴侣，逐渐成长为赐顾帮衬别人的年迈哥年夜姐姐，社会脚色年夜一个进修者演酿成一个小教员，他知道其他小伴侣在想什么，他堆集了丰硕的多条理的社交经验，而且还不竭地顺应和接管自己的新脚色。